「我的梦想是让孩子在家就可以进入一个全息投影世界，跟着 AI 虚拟人学习。」这是科幻作家郝景芳对元宇宙构想的美好场景。「元宇宙将是整个人类文明的一次内卷，将引导人类走向死路。」这是科幻作家刘慈欣对元宇宙存在意义的质疑。
这是两种对元宇宙截然不同的态度，美好虚构和现实对立。
实际上，元宇宙并不等同于 VR 虚拟现实，而是构建出一个与物理世界、现实世界截然不同的数字世界、虚拟世界。人们在虚拟世界中，不是以数字账号参与元宇宙，而是像在现实世界中一样以独立的数字身份参与，并且可以让自己的规则作用于元宇宙。
当元宇宙遇上教育，两者之间会摩擦出怎样的火花呢？情境化教学、游戏化教学、教师研训，是目前学术界、科技界比较看好的教育元宇宙三大理想应用场景。
「同学们想象一下自己正处在……」这是老师在语文课、历史课、地理课上经常使用的一句话，引导学生展开想象。在元宇宙的世界里，学生将不再需要老师口头引导，就可以即刻进入史前世界近距离观察恐龙，在唐朝盛世的街头与波斯人经商，还可以在马里亚纳海沟的底端和珠穆朗玛峰的峰顶上任意穿梭。教育元宇宙对既有教育最直接的改变就是，情境化教学。
在情境化教学模式下，学习者可佩戴 VR 终端进入教师预先创设或选择的教学情境，借助头戴式显示器、耳机、手柄、数据手套等交互设备，开展多人在线探究式、协作式、具身化的学习活动。此外，学习者还可以进入不同的学科或专业教室，通过全息视频、全景直播等技术连接远程教学场所，开展实时可视化在线教学和基于实地实景的课堂互动。
扎克伯格对情境化教学场景中的教育元宇宙应用做了一些畅想。「学生不仅能够近距离观察不同星体，学习天体物理学，还可以被传送到某个历史节点和场景中，了解历史进程。」
此外，游戏作为元宇宙的雏形，两者的关系密不可分。网络游戏与元宇宙的很多特征十分相似，比如虚拟经济系统、强虚拟身份认同、强社交、自由创作、沉浸式体验等。因此，游戏化教学成为教育元宇宙的另一理想应用场景。
教育元宇宙支持的游戏化学习可以理解为，一种借助 VR、AR、MR、
人工智能、脑机接口等技术，以学习为终极目标，以沉浸式游戏为主要手段，将知识、娱乐融为一体，实现真正意义上寓教于乐的学习方式。
比如学生可以选择不同特点的游戏角色、不同难度的游戏人物、不同风格的游戏场景、不同类型的游戏主线，创造性地采用多种方式、多种途径完成游戏任务，并在不破坏游戏框架和学习目的的情况下，享有创造游戏角色、续写游戏主线等超级权限。
除了情境化教学和游戏化教学之外，教育元宇宙的另一理想应用场景是，创设教研情境辅助教师研训。
相比于前两者，教研情境更贴近真实课堂教学，可以模拟各种真实的教学事件，比如教学活动准备、师生问答、学生课堂违纪等。同时利用教育元宇宙创设的教研情境具有可重复性，能大大降低研修场景建设的时间和成本，促使教学研训成为常态化活动。
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