目前我国对于元宇宙在教育领域的应用尚没有进行系统的规划，且缺乏明确的发展目标和市场机制。近几年虽然国家出台了支持 VR、AR 教育应用的政策，比如「十四五」规划指出，要将 VR、AR 产业列为未来五年数字经济重点产业之一，但这仅仅是纲领性政策，目前还缺少对各个学科、学段的教材内容与 VR、AR 教学方式之适配情况的系统性整理，未形成统一的方案。
其次，教育元宇宙底层支撑技术难点亟需突破。虽然当前的网络技术已取得很大进步，但仍不足，比如 5G 网络不够普及、
人工智能不够智能、虚拟现实不够沉浸、增强现实不够虚实融合、人机交互不够自然等。
再者，目前校园课堂的VR、AR教学应用产品以科普类的体验为主，很多停留在演示和简单交互阶段，对于课程教学内容的深入研究不足。
最后，教育元宇宙还存在较大的伦理风险。从隐私的角度出发，在资本操控的元宇宙世界中，如何保护个体隐私数据、如何合理收集与储存学生数据是一个难题；教育元宇宙因具身交互、沉浸体验以及对现实的「补偿效应」而具有强烈的「成瘾性」风险，也是一个难题。
有人说 2022 年是「元宇宙元年」，还有人戏称「万物皆可元宇宙」，元宇宙到底是真变革，还是伪概念？大家各执一词，就像开篇郝景芳和刘慈欣截然不同的观点，不过无论如何，全球新一轮的科技革命正在酝酿当中。
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